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2019S版上册语文教案:将相和

2019-08-19 16:57

来源:新东方网整理

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  教材简析:

  本课是语文出版社第11册教材第六组“名著之旅”这一主题中的课文。《将相和》是根据司马迁《史记.廉颇蔺相如列传》改写的一篇历史故事课文。课文通过“完璧归赵”、“渑池之会”、“负荆请罪”三个故事,突出表现了蔺相如临危不惧、足智多谋、顾全大局,廉颇知错就改以及他们两人为了国家利益团结协作的品质。三个小故事叙述形式相似,各有中心。既有相对的独立性,又紧密相关。文章篇幅较长,语言简练,人物个性鲜明。根据教学大纲、教材编排意图、课文特点和学生的认知水平,特作以下设计:

  ▲教学目标:

  1、认知目标:一是引导学生理解课文内容,二是学习掌握“廉颇、璧、侮辱”等7个词语。

  2、操作目标:一是借助课题,概括课文主要内容;二是品味“完璧归赵、绝口不提、理亏、示弱、能耐”等重点词语的意思;三是给三个小故事加上小标题;四是复述“负荆请罪”的故事;五是弄清第一自然段和下面三个小故事之间的联系;六是正确、流利地朗读课文。

  3、情感目标:体会文章的思想感情,培养学生团结协作的品质。

  ▲教学重点:

  1、抓关键词句,品味人物言行,准确概括人物特点,加深学生对课文内容的理解,进一步训练学生语感及其它语文能力。

  2、借助课题概括课文主要内容。

  ▲教学难点:

  1、分清事物的前因后果;

  2、搞清各段之间的内在联系及各段与整篇文章的关系。

  ▲教法、学法:

  在本课的教学中,采用“自主学习,自能阅读”的教学方法。即引导学生重感悟、重积累、重情趣、重迁移,体现学生的主体地位;引导学生自读、自悟,在阅读实践中逐步掌握阅读方法,养成良好的读书习惯,从而提高理解和运用语言文字的能力。

  ▲教具准备:相关教学课件。

  教学流程

  (一)、设疑导入,整体感知

  教师出示课题《将相和》,通过预习让学生了解:

  1、课题中的“将”指谁?(相机教学生字“廉颇”)“相”指谁?“和”是什么意思? 2、教师提示是“和”就先必有“不和”,请同学们浏览课文,看课文中哪个段落写了造成两人“不和”的原因。学生可从第16小节中找到答案:“我廉颇攻无不克,战无不胜,立下了许多大功。他蔺相如有什么能耐,就靠一张嘴,反而爬到我头上去了。”

  3、有感情地读这段话,相机介绍时代背景。

  4、过渡:我们学习课文要抓住什么来理解?对,人物的语言,看看这张嘴说了些什么。这样我们就抓住了课文的重点。

  二、品味语言,剖析品质。

  (一)第一个故事中的对话--完璧归赵部分

  1、学生自读“完璧归赵”并找出第一组对话。

  2、学生根据课前搜集的资料介绍和氏璧。

  3、图影出示“我愿意带着和氏璧到秦国去。如果秦王真的拿十五座城来换,我就把壁交给他;如果他不肯交出十五座城,我一定把壁送回来。那时候秦国理屈,就没有动兵的理由了。”

  (1)蔺相如是在什么情况下说这话的?(体会他在危难之际挺身而出的勇气)

  (2)假设你就是蔺相如,该怎么对秦王说?

  4、情境表演和秦王的对话,抓住“逼”理解蔺相如的勇敢。

  小结:一个弱小的国家,并没有经过兵刀战争,但是很好地维护了自己国家的尊严,大家说该不该升官?

  (二)第二个故事中的对话--渑池之会部分

  1、小结学法:第二个故事怎么学?还是要抓住什么?

  2、图影出示:“您现在离我只有五步远。您不答应,我就跟您拼了!”

  3、学生自读,抓住“拼”理解蔺相如的机智勇敢。

  4、有功之臣被人说成只凭一张嘴,在这种情况下,如果你是蔺相如,你会怎样?接着读书。读“负荆请罪”的故事。

  (三)第三个故事中的语言--负荆请罪部分

  1、指名读“秦王我都不怕……为的是我们赵国啊!”

  2、理解蔺相如的顾全大局。

  3、表演负荆请罪的场景,想象他们说的话,感悟廉颇的知错就改。

  以上的教学,教师以学生为主体,在语文教学中以培养学生的语文能力为本,以读书为主,让学生“自己读”,让学生“自主读”,让学生“自觉读”,在阅读实践中逐步掌握阅读方法,形成阅读能力并养成良好的阅读习惯,让学生自能阅读,做阅读的主人。

  三、、深究课题,突破重点

  三个小故事中,哪个集中写了将相和好?为什么还写另两个故事?通过深究课题使学生明白第二个故事是第一个故事的发展,前两个故事的结果是第三个故事的起因,合起来构成“将相和”这一更加完整曲折的故事。这样设计,旨在进一步夯实重点训练项目。再读课文,让学生把书读好。

  四、总结评价,课外延伸

  1、学完全文,四人小组讨论:你对蔺相如、廉颇有什么认识?你最大的收获和体会是什么?

  2、课外作业:以四人小组为单位排练课本剧。这一设计的依据是:以课堂为中心,横向拓展,提高学生整体的语文素质。符合语文教学的特点和儿童身心的发展规律。正如曹禺所说:“学生演戏里的人,必须理解他们的思想与感情,要具备想象和表演的能力,启发学生潜在的智力。 附:板书设计:

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